리더경제
【프리미엄 인터뷰｜아이의 속도, 배움의 깊이 3부】
울산 리드앤톡 영어도서관 남구무거센터 차소민 원장,
덜어낼 일과 끝까지 지킬 일을 말하다
창업 초기의 자신에게 건넨 조언은 ‘선택과 집중’…모든 것을 하려던 운영에서 필요한 교육을 살피는 방향으로
주변의 만류에도 이어온 원서 대여…교재와 수업 밖에서도 학생의 읽기 경험을 연결하려는 실천
기다림을 권하는 학원, 근거를 알고 싶은 학부모…학습 과정의 공유와 교육 방향의 합의가 신뢰의 출발점
리더경제 김지연 기자
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리더경제는 10월 16일 울산 리드앤톡 영어도서관 남구무거센터 차소민 원장과 인터뷰를 진행했다. 1부에서는 원서 읽기에 문장 구조 학습을 결합한 배경을, 2부에서는 학생의 어려움에 맞춰 지도 방식을 조정한 사례를 살폈다. 마지막 3부에서는 교육자로서 지켜온 실천과 학원 운영의 원칙, 학부모와 신뢰를 쌓는 과정을 들여다본다.
인터뷰 후반, 차 원장에게 처음 학원을 열던 자신을 만난다면 어떤 조언을 하고 싶은지 물었다.
그는 여러 가지를 모두 해내려 했던 시절을 떠올렸다. 당시에는 열 가지가 있으면 열 가지를 다 해야 한다고 생각했고, 그만큼 힘들었다고 했다. 지금 돌아간다면 필요한 일에 더 집중하라고 말하고 싶다고 답했다.
반대로 처음부터 지금까지 이어온 일을 묻자 원서 대여를 이야기했다. 책을 모으고 정리하고, 학생의 수준에 맞춰 빌려주는 일이다. 주변에서 그만두라는 말을 듣기도 했지만 계속하고 있다고 했다.
두 답변 사이에 이번 인터뷰의 마지막 주제가 놓여 있었다.
교육기관이 무엇을 더 할 것인가에 더해, 무엇을 덜어내고 어떤 일은 계속할 것인가. 학부모가 알아보고 싶은 운영자의 판단과 책임에 관한 이야기다.
■ 처음의 자신에게는 ‘선택과 집중’을
차 원장은 창업 초기 여러 가지를 모두 하려 했다고 돌아봤다.
학생에게 필요한 것을 빠뜨리고 싶지 않았던 마음과, 할 수 있는 일을 최대한 해보려는 의욕이 있었다는 취지의 설명이었다. 그러나 이것저것 함께 하느라 힘들었던 경험도 이야기했다.
지금 생각하면 일부를 덜어내고, 하고 있던 일에 더 집중하는 편이 나았을 수 있다고 했다.
이 답변은 사전 답변서에서 밝힌 운영 목표와 연결된다. 그는 무조건 규모가 큰 학원을 만드는 것이 목표는 아니라고 밝혔다. 학생 개개인의 학습을 책임질 수 있는 교육 환경을 유지하는 데 더 큰 가치를 둔다고 설명했다.
현재는 자신이 파닉스부터 고등학교 영어까지 교육과정 전반을 직접 지도하고, 함께 근무하는 교사와 학생들의 학습 과정을 관리한다고 했다.
교육 서비스를 넓히는 일과 학생을 세밀하게 살피는 일 사이에는 운영자의 선택이 필요하다. 차 원장은 자신의 경험을 통해 모든 일을 함께 추진하는 데 따르는 부담을 돌아보고 있었다.
그가 말한 선택과 집중은 아직 무엇을 더할 수 있는지보다, 지금 하는 일을 충분히 해내고 있는지 묻는 조언에 가까웠다.
■ 울산 리드앤톡 영어도서관 남구무거센터가 원서 대여를 이어온 이유
덜어낼 일을 묻는 질문에 이어, 잘 지켜온 일을 물었다.
차 원장은 원서 읽기 교육을 시작하면서 책을 모으고 목록을 만들고, 대여할 수 있도록 정리했던 과정을 이야기했다. 학생들이 가정에서도 읽을 수 있도록 수준에 맞춰 책을 빌려줬고, 지금도 이어가고 있다고 했다.
책을 구비하는 것만으로 끝나는 일은 아니었다. 분실과 훼손이 생기면 관리하고 보완해야 했다. 주변에서는 원장만 힘들어지는 일이라며 그만두라는 말을 듣기도 했다고 전했다.
그럼에도 계속한 이유는 자신의 교육 방향과 맞닿아 있었다. 학원에서 배운 영어가 수업 시간 안에만 머물지 않고, 가정에서의 읽기로 이어지기를 바랐다는 것이다.
1부에서 차 원장은 읽기만으로 해결하기 어려웠던 문장 이해의 문제를 발견하고 구문 학습을 보완했다고 설명했다. 원서 대여는 그 변화 이후에도 읽기의 가치를 유지해 왔음을 보여주는 실천이다.
학원에서는 문장 구조를 배우고, 가정에서는 책을 읽으며 언어 경험을 쌓게 하려는 방식이다.
물론 도서 대여 자체가 학습 효과를 보증하는 것은 아니다. 학생이 어떤 책을 선택하고 어떻게 읽는지, 읽은 내용을 얼마나 이해하는지가 함께 살펴야 할 부분이다.
다만 교육 철학을 이해할 때 운영자가 반복해서 해온 일은 중요한 단서가 된다. 차 원장에게 원서 읽기는 수업을 소개하는 문구와 함께, 책을 정리하고 빌려주는 일상적인 관리로 이어져 있었다.
■ 기다려 달라는 말에, 학부모가 알고 싶은 것
차 원장은 인터뷰에서 영어학습을 너무 조급하게 판단하지 않았으면 한다고 말했다.
원서 읽기를 지도하면서 정기적인 레벨테스트 결과가 계단처럼 변화하는 경우를 경험했다고 설명했다. 일정 기간 변화가 잘 보이지 않는 시기도 있었고, 그때 학부모의 불안이 학생에게 전해지는 모습을 봤다고 했다.
그는 짧은 기간의 성적이나 평가만으로 교육기관을 옮기면 새로운 과정에 적응하고 기존 학습을 다시 점검하는 시간이 생길 수 있다는 점을 우려했다.
이는 차 원장이 현장 경험을 통해 내린 판단이다. 모든 학생이 같은 방식으로 성장하거나, 학원을 바꾸는 선택이 언제나 잘못이라는 뜻으로 받아들일 수는 없다. 사전 답변서에서도 아이와 교육 방식이 맞지 않거나 특별한 문제가 있는 경우는 구분했다.
학부모에게는 기다릴 이유를 알고 싶은 마음이 있다. 아이의 시간과 교육비가 들어가는 상황에서 지금의 선택이 맞는지 확인하려는 것은 자연스러운 일이다.
따라서 기다림을 권하는 교육기관에도 설명할 몫이 있다. 현재 학생이 무엇을 이해하고 있고, 어디에서 어려움을 겪으며, 앞으로 어떤 방식으로 지도할 것인지 공유해야 한다.
이번 인터뷰에서 학부모의 궁금증과 원장의 교육관이 만나는 지점도 여기에 있다. 충분한 시간을 주자는 요청이 설득력을 가지려면, 그 시간 동안의 학습이 구체적으로 설명돼야 한다.
■ 점수와 기초 사이, 어느 하나를 외면할 수는 없다
아이에게는 기초를 더 다질 시간이 필요하지만 학부모는 빠른 진도와 성적 향상을 기대할 수 있다. 차 원장에게 그런 상황을 어떻게 조율하는지 물었다.
그는 당장의 시험을 위한 대비를 할 수는 있지만, 그 결과가 영어 실력의 전부는 아니라는 점을 설명한다고 했다. 기초의 빈틈을 미뤄두면 이후 더 어려운 학습 단계에서 보완하는 데 많은 시간과 노력이 필요할 수 있다고 우려했다.
그렇다고 학교 시험을 가볍게 보지는 않았다.
시험 대비가 필요한 기간에는 집중적으로 준비하고, 시험 기간 외에는 학생에게 필요한 기초와 이후의 학습을 이어가겠다고 설명한다고 말했다. 학생의 역량과 학부모의 요구를 함께 고려해 조정하려 한다는 답변이었다.
학부모의 기대와 교육자의 판단이 항상 처음부터 일치하는 것은 아니다. 중요한 것은 어느 쪽이 우선인지 선언하는 데서 끝나지 않고, 학습의 순서와 이유를 설명하는 일이다.
지금 준비하는 시험은 무엇이고, 그 이후에 보완해야 할 내용은 무엇인지. 당장의 결과와 장기적인 학습을 어떻게 연결할 것인지 합의가 필요하다.
충분히 설명했는데도 방향이 끝내 맞지 않는 경우에 대해서는, 학부모가 원하는 교육기관을 선택하는 것이 맞을 수 있다는 취지로 답했다.
학생에게 적합한 교육을 찾는 과정에서 목표와 지도 방식이 서로 맞는지도 확인해야 한다는 생각으로 읽힌다.
■ 소통은 진도를 알리는 것에서 한 걸음 더 나아가야
울산 리드앤톡 영어도서관 남구무거센터는 사전 답변서에서 위클리 리포트와 상담을 통해 학습 상황을 공유한다고 밝혔다.
새로운 교재나 학습 단계에 들어갈 때, 또는 하나의 과정을 마쳤을 때는 가능한 한 대면 상담으로 교재의 특징과 학습 목표를 설명하려 한다고 했다.
과제 수행이 어려운 학생은 가정과 협력해 습관을 돕고, 일부 학생은 학부모와 사전에 정한 방식에 따라 숙제 미수행 상황을 알리기도 한다고 설명했다.
이러한 소통에서 학부모가 기대하는 것은 자녀가 어디까지 공부했는지에 더해, 현재 상태를 이해할 수 있는 정보다.
왜 같은 내용을 반복하는지, 무엇을 이해하면 다음 단계로 넘어가는지, 잘되지 않을 때는 무엇을 바꿀 것인지 설명이 필요하다.
차 원장이 강조한 개별맞춤 교육과 장기적인 학습도 이런 소통 위에서 판단받을 수 있다. 학생마다 속도가 다르다는 말과 함께, 각 학생에게 필요한 과정이 무엇인지 구체적으로 전달돼야 한다.
■ 처음의 영어가 다음 학년으로 이어지도록
차 원장이 밝힌 장기적인 목표는 파닉스로 영어를 처음 시작한 학생이 중학교와 고등학교를 거쳐 수능 영어를 준비할 때까지 학습을 이어갈 수 있는 학원이다.
학년이 바뀔 때마다 새로운 기관이나 방법을 다시 고민하기보다, 학생의 수준과 앞으로 필요한 공부를 일관된 과정 안에서 관리받도록 하고 싶다고 했다.
이는 그가 지향하는 교육의 연속성이다. 실제 장기 지도 성과와는 구분해 살펴야 할 운영 목표이기도 하다.
그 목표를 이루려면 한 가지 방식만 반복해서는 어려울 것이다. 학년과 학습 과제가 달라질 때 필요한 지도를 조정하고, 학생의 변화에 맞춰 설명과 관리도 달라져야 한다.
차 원장은 사전 답변서에서 외부 세미나와 교육자 교류를 통해 기존 수업과 교육과정을 계속 점검한다고 밝혔다. 학원 운영이 익숙해졌다는 이유로 늘 하던 방식만 반복하는 것을 경계하려 한다고도 했다.
원서 읽기의 가치를 유지하면서 구조 학습을 보완했던 선택처럼, 장기적인 교육을 위해서도 점검과 수정이 필요하다는 태도다.
■ 기자의 눈｜무엇을 더했는가만큼, 무엇을 지켰는가
세 차례의 연재를 정리하며 차 원장의 두 답변이 함께 남았다.
처음의 자신에게는 모든 것을 다 하려 하지 말고 집중하라고 조언했다. 반면 손이 많이 가는 원서 대여는 주변의 만류에도 이어왔다고 했다.
교육기관을 바라볼 때 새 프로그램과 확대 계획은 쉽게 눈에 들어온다. 그러나 운영자의 철학은 일상에서 어떤 일을 선택하고 반복하는지에도 드러난다.
책을 빌려주는 일, 학생의 과제가 끝나지 않는 이유를 살피는 일, 진도를 늦추는 이유를 학부모에게 설명하는 일이다. 각각의 실천이 학생에게 필요한 도움으로 이어지는지 확인하는 과정에서 교육의 책임도 구체화된다.
학부모에게는 기다릴 근거가 필요하고, 교육자에게는 충분히 가르칠 시간이 필요하다. 두 입장을 연결하는 것은 학생의 현재 상태에 대한 설명과 다음 학습에 대한 합의다.
이번 인터뷰가 특정 교육 방식의 효과를 입증하는 것은 아니다. 차 원장이 설명한 철학은 앞으로도 실제 수업과 학생의 변화 속에서 확인돼야 한다.
그럼에도 세 편을 관통하는 질문은 분명했다.
학생이 어디에서 어려워하는지 알고 있는가. 그 어려움에 맞춰 무엇을 바꿀 것인가. 그리고 도움이 된다고 판단한 일은 얼마나 꾸준히 이어갈 것인가.
울산 리드앤톡 영어도서관 남구무거센터 차소민 원장의 교육관은 그 질문들 속에서 읽힌다. 아이의 속도를 존중하되 학습 과정을 놓치지 않고, 이해를 돕기 위해 방법을 고치면서도 읽는 경험은 이어가려는 방향이다.
교육의 연속성은 같은 자리에 오래 머무는 것만으로 완성되지 않는다. 학생이 달라질 때 필요한 지도를 조정하고, 그 이유를 가정과 나누는 일이 쌓여야 한다. 차 원장이 앞으로 이어가겠다고 밝힌 교육의 과제다.
리더경제 김지연 기자
【리더경제 프리미엄 인터뷰｜아이의 속도, 배움의 깊이】
1부｜원서 읽기에 문장 구조 학습을 더한 이유
학생의 어려움에서 수업의 보완점을 찾은 차소민 원장의 교육관
2부｜숙제를 못 해오는 아이에게 무엇을 바꿨나
기초학습과 자신감, 개별맞춤 교육의 실제
3부｜덜어낼 일과 끝까지 지킬 일
학부모와의 소통, 원서 대여, 교육자로서의 책임
자료출처
차소민 원장 사전 답변서 및 인터뷰
취재·인터뷰: 2026년 10월 16일
※ 교육과정과 수업 운영 방식, 지도 경험 및 향후 목표는 사전 답변서와 차소민 원장의 인터뷰를 바탕으로 작성했습니다.
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